{"id":3152,"date":"2015-07-10T21:13:14","date_gmt":"2015-07-10T19:13:14","guid":{"rendered":"https:\/\/aitia.fr\/erd\/?p=3152"},"modified":"2020-06-13T15:58:16","modified_gmt":"2020-06-13T13:58:16","slug":"destruction-methodique-des-reperes-la-preuve-par-le-bac","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/aitia.fr\/erd\/destruction-methodique-des-reperes-la-preuve-par-le-bac\/","title":{"rendered":"Destruction m\u00e9thodique des rep\u00e8res : la preuve par le bac"},"content":{"rendered":"
\"Nimrod\"<\/a>

r\u00e9forme p\u00e9dagogique<\/p><\/div>\n

Cette semaine, j’\u00e9tais pr\u00e9sident de jury de baccalaur\u00e9at, une formalit\u00e9 essentiellement administrative due au fait que le baccalaur\u00e9at constitue, officiellement, le premier des grades universitaires. N’imaginez pas pour autant que les universitaires soient consult\u00e9s pour en d\u00e9finir les \u00e9preuves : il n’en est rien. Mais n’imaginez m\u00eame pas que les professeurs de lyc\u00e9e soient consult\u00e9s non plus : ce serait trop beau. Les correcteurs que j’ai rencontr\u00e9s \u00e9taient tous furieux contre les bar\u00e8mes et consignes de notation qu’ils doivent respecter (sous peine de sanctions<\/a>), o\u00f9 les questions faciles rapportent un grand nombre de points et les questions difficiles, celles qui montrent r\u00e9ellement que l’\u00e9l\u00e8ve a travaill\u00e9 et acquis une m\u00e9thode et des connaissances, ne sont plus l\u00e0 que pour quelques demi-points symboliques.<\/p>\n

<\/p>\n

Nous avons d\u00e9j\u00e0 entendu le discours ahurissant<\/a> de la ministre de l’ignorance qui, apr\u00e8s les attentats de Paris<\/a>, reprochait aux \u00e9l\u00e8ves de poser des questions. C’est vrai, \u00e7a : pourquoi donc faudrait-il poser des questions aux professeurs, \u00e0 l’\u00e9cole, au coll\u00e8ge ou au lyc\u00e9e ? Et pourquoi donc faudrait-il, en outre, exiger des r\u00e9ponses logiques et document\u00e9es<\/a> ? Et pourquoi faudrait-il en plus acqu\u00e9rir une m\u00e9thode de travail, d\u00e9velopper l’esprit critique afin d’\u00eatre autonome et non pas d\u00e9pendant d’un “robinet \u00e0 savoir”, qui a toutes les chances d’\u00eatre in fine<\/em> un “robinet \u00e0 endoctrinement” ? Nous savons maintenant pourquoi il est inutile de poser ces questions : le but de l’\u00e9cole n’est pas de former des intelligences libres, donc des citoyens responsables, mais de faire croire \u00e0 la jeunesse qu’elle est pr\u00eate pour faire des \u00e9tudes longues et prometteuses, alors qu’elle s’avance, pour la grande majorit\u00e9 d’entre elle, vers la spirale de l’\u00e9chec. 80% d’une classe d’\u00e2ge au baccalaur\u00e9at ? Facile ! Il suffit de mettre la barre au ras du sol.<\/p>\n

Qu’on se le dise : le baccalaur\u00e9at fran\u00e7ais actuel, o\u00f9 les mentions bien et tr\u00e8s bien pleuvent comme les publicit\u00e9s sur une radio commerciale, n’a gu\u00e8re plus de valeur qu’un billet de Monopoly. Les faux-monnayeurs coupables de ce d\u00e9sastre sont les organisateurs des r\u00e9formes successives, toutes plus d\u00e9magogiques les unes que les autres, qui se gargarisent de “valeurs r\u00e9publicaines” mais ne font, au final, qu’acc\u00e9l\u00e9rer la fracture sociale et retarder l’\u00e9mergence d’une v\u00e9ritable conscience citoyenne. Forc\u00e9ment : lorsque le peuple leur demandera des comptes, ils risquent de passer un mauvais quart d’heure.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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